Pour étayer l'apprentissage de l'implicite

Les enquêtes PISA ont mis au jour les difficultés qu'éprouvent beaucoup
d’élèves à prendre en considération, pour « construire du sens » à partir d’un
écrit, ce qui est donné à comprendre sans être énoncé noir sur blanc.
L’auteure a tenté, dans cet ouvrage, de faire le point sur une notion méconnue
des enseignants et de leur proposer, s’agissant de la compréhension en lecture
des récits fictionnels, des moyens de cerner eux-mêmes l’implicite et de
pourvoir les élèves de la capacité d’en tenir compte pour comprendre le genre
d’écrits en question. Ce propos s’adresse surtout aux maitres de
l’enseignement fondamental et du premier degré du secondaire ainsi qu’à leurs
formateurs, mais les propositions pratiques qu’il contient sont susceptibles
d’adaptation dans les classes supérieures. Micheline DISPY est inspectrice de
l’enseignement primaire, collaboratrice à l’université de Liège (service de
Didactique du français) et maitre expert à l’école Supérieure de Pédagogie de
Liège. Elle a signé, en collaboration avec Jean-louis Dumortier, trois
ouvrages portant sur la compréhension, aux Presses universitaires de Namur
(collection Tactiques). Elle est l’auteure ou la co-auteure d’une vingtaine
d’articles publiés dans diverses revues scientifiques francophones.